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        招生就业

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          长沙能大职业技术学校是办学的质量主体,是教育教学质量保证的第一责任方,应承担人才培养质量提升的责任。随着“中国制造2025”、互联网+、产业转型升级等新一轮国家重大战略提出,我国经济社会发展持续对人才提出更新、更高的要求,需要学校不断提升质量、创新、发展,输出大量适合地方经济和产业发展的技术技能型人才。
          近年,职业教育的迅速发展吸引社会各界、媒体、企业、学生家长对学校质量的积极关注,质量年报、信息公开成为主要的了解渠道。并且,实行教育“管办评分离”后,社会上将逐步形成规范化、规模化的第三方评估机构,更多专业机构会瞄向学校各类质量指标进行判断评价,院校自身教学质量也要经得起外部评估评价的考验。
          当然,质量还是社会责任的体现,提升职业教育质量,促进就业,带动更多家庭脱贫致富。肩负教育、经济与民生多重责任的职业教育,将步入“质量主旋律”时代。
          国家出台的职业教育政策文件、国家领导人发言多次强调要重视质量、着力提高人才培养质量:
          《2014年全国职业教育工作会议》——习近平总书记
          “着力提高人才培养质量,努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”
          《2014年首届中国质量(北京)大会》——李克强总理
          “把经济社会发展推向质量时代”、 “形成‘人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量’的社会氛围”
          《国务院关于加快发展现代职业教育的决定 》——2014
          “提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务”
          《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》——2014
          “加快高等职业学校改革步伐,……提升办学活力和人才培养质量”
          《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》——2015
          “坚持走内涵式发展道路,适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要,以增强学生就业创业能力为核心,加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养,全面提高人才培养质量”
          立质量保障体系
          《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》提到现代职业教育体系建设重点任务之一是建立职业教育质量保障体系。要求完善校企合作、工学结合的人才培养体系,将工学结合贯穿职业教育教学全过程,强化实习实训环节的评价考核;加强职业院校德育工作;健全职业教育质量评价制度,建立以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心的职业教育质量评价体系,以及完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的职业教育质量评价机制,表现为:各地加强对职业教育的督导和评估、进行院校绩效考核,职业院校建立内部质量评价制度、强化质量保障体系建设,支持行业协会开展学校人才培养质量评估、提高与行业需求匹配度,鼓励企业、用人单位开展毕业生就业质量、满意度等评价,支持第三方机构开展质量评估。
          建立完善的质量保障体系是学校实现科学管理的前提、提升人才培养质量的重要体系保障。
          提升质量管理水平
          随着职业教育事业的发展,一些潜在的问题也逐渐呈现出来,尤其是职业教育数量增长与质量提升之间矛盾越来越来明显,职业教育人才培养的质量问题也日渐凸显。要解决这对矛盾,有效的方式就是采纳和实行全面质量管理模式,构建以人为本、全员参与、全程管理、全面介入的全方位的职业教育全面质量管理体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》确立了“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制”、 “建立教育质量保障体系”的工作目标。
          为推动职业院校以强化教育教学管理为重点,全面贯彻落实国家有关政策、制度、标准和要求,不断提高管理工作规范化、科学化、精细化水平,加快实现学校治理能力现代化,教育部发布《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)》,明确突出问题专项治理、管理制度标准建设、管理队伍能力建设、管理信息化水平提升、学校文化育人创新、质量保证体系完善六大任务。
          提升管理水平是促进职业院校内涵发展的现实要求,是提高人才培养质量的重要保障。
          创新发展
          为了推动高等职业教育与经济社会同步发展,加强技术技能积累,提升人才培养质量,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障,教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》,明确高职院校在未来三年的创新发展任务,围绕“要扩大优质教育资源、增强院校办学活力、加强技术技能积累、完善质量保障机制、提升思想政治教育质量”五个方面提出具体工作任务与举措,共包含65项任务和22个项目。
          通过三年创新发展建设,高等职业教育将实现体系结构更加合理、服务发展的能力进一步增强、可持续发展的机制更加完善、发展质量持续提升的目标。
          建立教学工作诊断与改进制度
          《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》指出:,从2015年秋季学期开始,逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度,全面开展教学诊断与改进工作。职业院校要建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度,开展多层面多维度的诊断与改进工作,构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系;建立校本人才培养工作状态数据管理系统,及时掌握和分析人才培养工作状况;保证职业院校人才培养质量持续提高。
          《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》明确:要完善高职院校内部质量保证体系,以诊断与改进为手段,促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,形成全要素网络化的内部质量保证体系。
          诊断与改进促进职业院校建立常态化的自主保证人才培养质量机制,帮助职业院校以螺旋上升方式改善质量、创新发展。
          完善质量年度报告工作
          《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)》提到,要完善职业教育质量年度报告制度,充分发挥人才培养状态数据平台在质量监控中的重要作用,进一步完善高职院校质量年度报告制度,逐步提高年度报告质量和水平;建立中职学校质量年度报告制度。
          高职质量年报工作制度从2012年在国家示范(骨干)校率先开展,到现在已经覆盖全国所有独立设置的高职院校,并已形成一个包括学校版、省级版、国家版三个层次在内的高职教育质量年报的完整体系。至今,国家版高职年报已连续四年面向社会发布。
          《教育部办公厅关于开展中等职业教育质量年度报告工作的通知》要求已验收通过的国家中等职业教育改革发展示范学校、国家级重点中等职业学校自2016年起,其他中等职业学校自2017年起发布质量年度报,省级、地市级教育行政部门要在2017年底前完成本区域中等职业教育质量年度报告首次发布工作,教育部将适时发布全国中等职业教育质量报告。
          质量年报工作是完善职业教育质量评价制度、促进职业教育加强诊断与改进、全面提高人才培养质量的重要举措,是向社会宣传办学理念和成果、展示校园风采风貌和办学特色的重要途径,是促进信息公开、回应社会关切、接受社会监督的重要体现。
          质量主旋律时代,提升技术技能人才培养质量将是职业院校需要螺旋式上升的常态化核心工作,也是我们职教人责任的体现。
          加快发展现代职业教育
          国务院总理李克强2月26日主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育。会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施。
          一是牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围,激发年轻人学习职业技能的积极性。
          二是创新职业教育模式,扩大职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权。建立学分积累和转换制度,打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。
          三是提升人才培养质量。大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”,积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度,做到学以致用。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,鼓励中外合作。完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的政策。
          四是引导支持社会力量兴办职业教育。积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等形式举办民办职业教育;探索发展股份制、混合所有制职业院校,允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。社会力量举办的职业院校与公办职业院校具有同等法律地位。推动公办和民办职业教育共同发展。
          五是强化政策支持和监管保障。各级政府要完善财政投入机制,分类制定和落实职业院校办学标准,加强督导评估。加大对农村和贫困地区职业教育支持力度,完善资助政策,积极推行直补个人的资助办法。健全就业和用人政策。让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。

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